Включение учащихся VI уровня спецпрограммы в социальную среду
Внешнее действие
Продолжительность
Текущая.
Партнерство
Основная цель – интегрировать учащихся в социальную среду. В нашем случае, в Центре ухода за взрослыми «Веленье» и в компании PUP «Веленье».
Причина, по которой действие было разработано
Цель школьного образования – дать ученикам возможность жить как можно более независимо. Из-за своих ограниченных интеллектуальных способностей, люди с легкими, более серьезными и тяжелыми интеллектуальными нарушениями никогда не будут полностью независимыми. С помощью процессов специального обучения мы развиваем их уровень автономии и независимости до оптимальных пределов (Grubešič, 2014). Поэтому я всегда ищу способы сделать это возможным. В 2014 году с учреждением VI уровня мы инициировали активное включение учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями в социальную среду.
Описание мероприятий
На уровне VI программы специального образования мы стремимся влиять на социальную адаптируемость и включение людей с ограниченными интеллектуальными возможностями посредством различных форм интеграции в местную среду и ситуационное обучение. Таким образом, учащиеся уровня VI специальной программы в возрасте от 21 до 26 лет включаются в несколько учебных заведений в местной среде, где они выполняют разную работу и проводят практические семинары. Работая таким образом, они как бы говорят сообществу, что хотят, чтобы их приняли, и вносят свой вклад в социальную среду и общество, в которых они живут. Перед тем, как приступить к работе за стенами школы, ученики уровня VI прослушали лекцию по безопасности труда, где им рассказали о возможных опасностях на рабочих местах и о том, как выполнять работу с максимальной безопасностью. Они также получили согласие родителей, и между школой и родителями был заключен договор на прохождение производственного обучения. Учреждениями, с которыми мы сотрудничаем, являются Центр по уходу за взрослыми «Веленье», PUP Velenje d.d., Integra Velenje и Андрагогический институт Народного университета в Центре взаимодействия поколений "Планета поколений". Я сосредоточусь на работе в Центре ухода за взрослыми «Веленье» и PUP «Веленье». Один день в неделю учащиеся VI уровня работают в прачечной или на кухне в Центре ухода за взрослыми «Веленье», где они трудятся в течение четырех часов. Учащиеся помогают складывать, сортировать и гладить белье. На кухне они помогают чистить лук и чеснок и складывать салфетки. Также учащиеся проводят свободное время с резидентами центра. Они вместе играют в кегли и настольные игры, разговаривают, участвуют в упражнениях на развитие памяти, подбадривают друг друга и, при необходимости, предлагают друг другу помощь. Персонал принял учащихся и понимает их. И даже больше. Если мы не можем прийти из-за других школьных обязанностей, они уже ощущают наше отсутствие. Они говорят, что мы продолжаем их работу. Это пример успешной интеграции в окружающую среду, поскольку он демонстрирует, что даже люди с умеренными интеллектуальными нарушениями могут вносить свой вклад в жизнь сообщества. В PUP, который предлагает услуги по благоустройству и приятному пребыванию на открытом воздухе, студенты VI уровня сажают саженцы, поливают растения, переносят почву и перемещают саженцы из одного помещения в другое. Работа в PUP утомительна, ведь она осуществляется вне зависимости от погоды, летом в теплицах невыносимо жарко, а по утрам – холодно. Работа в Центре ухода за взрослыми и PUP «Веленье» дает учащимся возможность получить новые знания и развить новые навыки. Учащиеся развивают и укрепляют социальные навыки и рабочие привычки, берут на себя различные рабочие задачи и ответственность за их выполнение. В ходе этого процесса они становятся все более независимыми. Они учатся командной работе и социально приемлемому поведению, учатся ориентироваться на рабочем месте, а также развивают и укрепляют взаимоотношения, как с сотрудниками, так и с резидентами.
Результаты
Во всех этих формах интеграции в социальную среду учащиеся VI уровня поддерживают и приобретают рабочие и социальные навыки, улучшают навыки общения, расширяют свои социальные контакты, укрепляют уверенность в себе, повышают свою автономию, самооценку и активно участвуют в обществе. Такой способ работы способствует повышению качества их жизни и чувства достоинства. При такой форме интеграции в социальную среду учащиеся чувствуют себя в безопасности, их принимают и им рады. Благодаря этой форме работы мы также оказываем существенно влияние на социальную среду, процесс понимания и признания людей с ограниченными интеллектуальными возможностями.